Reformulación de actividad

¡Justo a tu medida!

Descripción de la actividad
Abordar el estudio de las medidas de longitud, capacidad y peso en forma simultánea con el fin de lograr que los alumnos puedan resolver situaciones problemáticas sencillas que impliquen determinar y comparar longitudes, capacidades y pesos. Con el propósito de que los niños comprendan qué es medir se trabajará en la construcción de diferentes conceptos matemáticos:
• Medir es comparar cantidades de una misma magnitud.
• Es posible usar distintas unidades.
• Para medir es necesario usar una unidad constante.
• Existen distintos objetos que pueden ser cuantificados.

Objetivos
• Lograr que los alumnos puedan resolver situaciones problemáticas sencillas que impliquen determinar y comparar magnitudes.
• Aprendan a usar correctamente la regla.
• Usen medidas convencionales y no convencionales.
• Empleen diferentes instrumentos de medición.

Secuencia didáctica - Actividades
• Comparar longitudes en forma directa:
Altura de compañeros,
Ordenar objetos de acuerdo a su longitud.
• Conocer y diferenciar distintas magnitudes y unidades de medidas a partir de medir y comparar unidades de longitud, capacidad y peso usando medidas convencionales y no convencionales de acuerdo a la situación.
Armar una lista de compras de supermercado con cosas que se adquieren en distintos
envases, paquetes, bolsas, etc.
Hacer una lista de cosas que se venden por metro.
• Explorar el modo de uso y utilizar diferentes instrumentos de medición. Usarlos y analizar cómo se usan.
Regla, centímetro de costurera, metro de carpintero, jarras medidoras, balanzas.
Medir el ancho del patio de la escuela con pasos.
Medir el pizarrón, los cuadernos.
Pesar objetos que los chicos llevan a la escuela.

• Adecuar la unidad de medida a la cantidad a medir
¿En qué medirías el ancho del aula?
Km- cm- m
• Estimar medidas de longitud, capacidad y peso
¿Cuánto puede pesar un pajarito?
¿Un perro?
¿Un señor gordo?
Estimar la capacidad de la taza de desayuno que usan en la escuela.
• Introducirlos al concepto de fracción a partir de envases y paquetes de ½ kilo; ½litro.

Evaluación
• Comprobar que saben medir objetos y espacios familiares, con unidades de medida, convencionales y no convencionales, utilizando para ello los instrumentos al alcance más pertinentes para cada caso.
• Usar correctamente la regla para medir.
• Usar medidas antropomórficas para medir aproximadamente. Justificar el uso de una u otra.
• Leer y comprender medidas convencionales


Inclusión de propuestas con TICs. Fundamentación
Considero que las actividades planteadas en la secuencia didáctica son adecuadas y ricas para el tratamiento del tema, no obstante incorporaría las diferentes actividades de:
• Internet en el aula. Proyecto Cifras
http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/
Son actividades interactivas, significativas y contextualizadas en un entorno gráfico cercano al mundo del alumno de primaria. Las actividades son motivadoras y llevan al niño a pensar que las matemáticas están presentes en todos los ámbitos en los que se desarrolla su vida diaria.
Los ejercicios relacionados con capacidad dan la posibilidad de desarrollarlos utilizando elementos virtuales semejantes a los reales sin riesgo de manipulación manual. En el caso que se produzcan errores, que se manifiestan con derrames, los chicos tienen la oportunidad de aprender visualizando virtualmente el efecto.
Este recurso proporciona como evaluación una relación de los aciertos y errores que ha tenido el alumno en el desarrollo de la misma.
GCompris
Los alumnos lo tienen en el Escritorio de sus netbooks. Tiene actividades para aprender jugando con balanzas y evoluciona constantemente. Es Software Libre.

Video youtube

Aprendamos la tabla del 2

Ponencia Inés Dussel

Parte 1


Webinar 2010. Inés Dussel 1 parte. Flacso Argentina from webinar2010 on Vimeo.

Parte 2


Webinar 2010 Inés Dussel 2 parte from webinar2010 on Vimeo.

Parte 3


Webinar 2010. Inés Dussel 3 parte. from webinar2010 on Vimeo.

Ponencia Valeria Kelly

Webinar 2010. Conferencia Valeria Kelly from webinar2010 on Vimeo.

Ponencia Profesor Juan Carlos Tedesco

Webinar 2010 J.C. Tedesco 2 Pregunta from webinar2010 on Vimeo.

Veo, leo, escucho y escribo sobre modelos 1 a 1.

"Lejos de todo triunfalismo, sin grandes expectativas de la inevitabilidad de estos modelos"

Me pareció interesante comenzar mi comentario deteniéndome en la frase de Piscitelli que dio lugar a una fuerte reflexión sobre el camino que debemos transitar los docentes para aprender a enseñar implementando las TICs en el aula.
Los tres videos me parecieron muy interesantes por eso quiero destacar algunos pasajes de cada uno de ellos ya que los tres expositores nos dejan claros mensajes con respecto al Modelo 1 a 1.
Inés Dussel hace referencia a las dos funciones que tiene la implementación de las TICs en los Sistemas Educativos:

• La inclusión digital que permite una interacción más personalizada y cotidiana que el modelo de laboratorio.
• La posibilidad de enseñar a vivir en la cultura digital.

Manifiesta la necesidad de promover la democratización de la cultura y sus usos.
Señala los diferentes cambios que deberán acompañar este proceso:

• Organización del aula repensando el tiempo y espacio.
• El acceso al conocimiento centrado en la actividad
• La reubicación del docente "entre bambalinas"

Destaca los puntos que la preocupan:

• Pantallas cada vez más individualizadas.
• Estandarización que pone en riesgo la creatividad.

El profesor Juan Carlos Tedesco considera el Modelo 1 a 1 como parte de una política de inclusión digital con dos aspectos fundamentales:

• La efectiva universalización.
• Favorecer a los sectores más desfavorecidos.

Plantea si tiene que ser un contenido transversal o una materia específica  para lograr el verdadero dominio de la tecnología.
Considera que como recurso debe dar solución a un problema. satisfacer las necesidades del aprendizaje y no convertirse en un nuevo problema aparentando la modernización de la educación.
Manifiesta que el sentido de la educación está dado por el objetivo de la justicia social, que la educación es la clave de la inclusión social en la que es necesario estar alfabetizado en lecto escritura, científica y digitalmente para no quedar fuera del circuito por donde pasa la información más significativa ya que se corre el riesgo de quedar excluído. 
Valeria Kelly nos habla de una doble dimensión:

• Social
• Pedagógica

Relaciona los términos Alfabetización digital y Alfabetización del siglo XXI e introduce el término Multialfabetización ( Moreira) como un concepto que articula cuatro dimensiones:

• Instrumental
• Cognitiva
• Comunicativa
• Ëtica

Recorriendo blogs

Durante estos dìas recorrí varios blogs y elegí realizar mis comentarios sobre Espacio de Intercambio Docente. Su URL es www.colectivodocente.blogspot.com.
Es un espacio que propone un apoyo mutuo entre aquellos que formamos la comunidad educativa.
La autora del blog se identifica con su apodo, su foto y algunas prefencias en cuanto a libros y películas. Hace mención a los blogs de los cuales es autora como así también de los que es seguidora.
Utiliza todo tipo de recursos: videos, entrevistas, documentos, etc y los vincula a otros sitios.
El blog está actualizado y permite participación.
Hay material propio y de terceros en los que cita las fuentes.
Me pareció una propuesta interesante y con contenidos valiosos.
Lo utilizaré en el aula a partir de la incorporación de los recursos que me sean útiles para mi grupo de alumnos. 

Mapa de mi escuela

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Hola a todos!!!!

Soy Susana, docente a cargo de 2º grado de la escuela 3  DE 13
Quiero dedicar  este logro a mis alumnos del siglo XXI por quienes acepto este desafío y me comprometo a poner todo el esfuerzo y dedicación que ellos merecen.